R2 برنامه ای اختصاصی برای توسعه تاب آوری

R2 چیست؟

R2 برنامه ای کاربردی برای ارتقاء تاب آوری و بهباشی است این برنامه میتواند موجب کاهش استرس باشد

  این برنامه برای توسعه تاب آوری ازاصول اکولوژی اجتماعی  بهره مند است این روش توسط دکتر مایکل اونگار در مرکز تحقیقات تاب آوری ارائه شده است ومی تواند متناسب با نیازهای خاص فرد یا سازمان مطابقت یابد.

R2 با تقویت دو عامل مختلف باعث ایجاد و تقویت تاب­آوری می­شود:

  • ویژگی‌ها و مهارت‌های مرتبط با طاقت که درون تمامی افراد وجود دارد؛
  • و منابعی که در راستای محافظت از ما به کار گرفته می­شوند.

برای شرح دستاوردهای مثبت علیرغم وجود استرس و سختی­های مختلف، به هر دو جنبه از تاب­آوری نیاز خواهد بود.

عوامل محافظتی و مهارت­های مرتبط با طاقت ویژگی­های درونی متغیری هستند همانند سطح عزت نفس، خوش­بینی، هشیاری، توانایی هدف­گذاری و تفکر انتقادی. منابع موجود نیز عبارتند از تجربیات مرتبط با کنترل، تعامل معنادار با دیگران، دسترسی به خدمات و پشتیبانی­ها، داشتن ساختار و روتین، و ارتباط با گروه­های مثبت همسالان.

متن کامل دستورالعمل اختصاصی ایجاد تاب آوری با کلیک بر متن زیر دریافت نمایید

R2برنامه ای اختصاصی برای توسعه تاب آورری

تاب آوری آب چیست ؟

دکترمحمدرضامقدسی ( مدیر و موسس خانه تاب آوری )

تاب آوری آب به معنای توانایی سیستم های زیست بوم شناختی نسبت به آب و هوا در راستای بهبود و سازگاری پس از بروز شرایط دشوار اقلیمی و منعطف ماندن نسبت به آینده نامشخص سیستم آبی است.

تاب آوری آب به معنای توانایی سیستم های زیست بوم شناختی نسبت به آب و هوا در راستای بهبود و سازگاری پس از بروز شرایط دشوار اقلیمی و منعطف ماندن نسبت به آینده نامشخص سیستم آبی است.

دو عامل اصلی و موثر بر کاهش کیفیت و کمیت در سیستم های آبی طی سال های پیش رو می تواند تغییرات اقلیمی و افزایش بی رویه جمعیت باشد.

 تحت شرایط معمول عملکردی، یک سیستم در حد ظرفیت خود عمل می کند.

هنگامی که سیستم تحت فشاروتنش باشد، سطح خروجی بالقوه آن (مانند کمیت و کیفیت) کاهش می یابد و با افزایش تنش ها، ممکن است عملکرد سیستم به طور کامل متوقف شود.

در نتیجه سیستم تامین آب از نظرکمی وکیفی پاسخگوی الگوی مصرف نخواهد بود.

با این حال، هنگام طراحی سیستم تامین آب، ممکن است نتواند عوامل ایمنی را برای مقابله با همه فشارهای نامطلوب احتمالی، به ویژه تأثیرات تغییرات آب و هوایی به دلیل عدم قطعیت درپیش بینی تأثیرات تغییرات اقلیمی، درنظر گرفت.

 به همین دلیل است که مفهوم تاب آوری مطرح می شود.  تاب آوری یکی از ویژگی های سیستم است که توانایی آن را برای تطابق، واکنش و ادامه عملکرد پس از هر شوک خارجی توصیف می کند

متن کامل تاب آوری آب را از اینجا دریافت نمایید

.

تعریف تاب آوری تحصیلی

مطهره حالوندی

می دانیم که تمام کشورها به سیستم های آموزشی قوی نیاز دارند که یادگیری علم، مهارت های زندگی و انسجام اجتماعی را ارتقا دهند. اما در این زمینه هم دشواری هایی مانند ویژگی های فردی، تجارب اولیه زندگی، شرایط زمینه ای متفاوت و عدم دسترسی به منابع و آموزش مناسب در اغلب نقاط جهان مشاهده می شود، که کودکان و نوجوانان را با ناملایتماتی رو به رو کرده و چالش هایی ایجاد می کند که میزان موفقیت را کاهش می دهد.

تعریف تاب آوری تحصیلی
تاب آوری تحصیلی به معنای دستیابی دانش آموزان به نتایج آموزشی خوب با وجود شرایط نامساعد و چالش ها از طریق تغییر رفتارهای موجود یا ایجاد رفتارهای جدید، مانند نظم، تمرین یا برنامه ریزی می باشد.

به عبارت دیگر، دانش آموزان مقاوم علیرغم وجود حوادث و شرایط استرس زا، سطح بالایی از انگیزه و پیشرفت را حفظ می کنند حتی اگر معرض خطر ضعف در مدرسه و در نهایت ترک تحصیل قرار گیرند. بنابراین نقش انگیزه ممکن است در تاب آوری تحصیلی محوری باشد.

مدارس و نهادهای آموزشی می توانند با راهکارهایی مانند برنامه ریزی استراتژیک و بهبود عملکرد در سطح مدارس به دانش آموزان آسیب پذیر و محروم کمک کنند تا به موفقیت برسند. ایجاد چنین شرایطی به دانش آموزان کمک می کند تا ثبات بیشتری پیدا کنند، تمرکز کنند و احساس بهتری نسبت به خود داشته باشند که همگی بر یادگیری و پیشرفت تحصیلی موثر خواهد بود.

مزایای بلندمدت دیگری نیز وجود دارد: برخی از فرایندها و روشهای مربوط به شکل گیری تاب آوری، به دانش آموزان امکان دسترسی به فرصتهایی را می دهد که قبلاً هرگز نداشته اند. به عنوان مثال، آموزش های مهارتی و کارآموزی با افزایش سطح تاب آوری در نوجوانان مزایای طولانی مدت شامل سلامت جسمی بهتر، افزایش امید به زندگی و سلامت روانی طولانی مدت برای آسیب پذیرترین رده سنی جامعه را فراهم می آورد.

تاب آوری در مدارس

شواهد دال بر آن است که مدرسه به عنوان یک نهاد و سازمان آموزشی می تواند در ایجاد پیوندهای تاب آوری بسیار قوی عمل کند.

مدارس بعد از خانواده ها، محتمل ترین محل برای دانش آموزان هستند تا آنها شرایطی را تجربه کنند که تاب آوری در آنان تقویت شود. گرچه مدارس قدرت ایجاد تاب آوری را دارند، اما باید کارهای بیشتری انجام داد تا تضمین کرد که برای همه دانش آموزان چنین اتفاقی خواهد افتاد.


روابط و ایجاد تاب آوری
دو موضوعی که در پیشینه موثر مدارس برای ایجاد تاب آوری در دانش آموزان به کرات مورد تاکید قرار گرفته است، مراقبت و شخصی سازی هستند. مدارس با ایجاد محیطی مناسب برای خلق روابطی شخصی، تاب آوری را در دانش آموزان تقویت می کنند. این روابط با معلمان و مربیانی شروع می شود که دارای رویه ایجاد تاب آوری هستند و امید و مثبت اندیشی را منتقل می کنند. این رویه ایی است که می گوید من باور دارم تو از پس آن بر می آیی و به جای آنکه در خطر باشی، متعهد می شوی.

روابطی که تاب آوری را در مدارس ایجاد می کنند با تمرکز بر روی نقاط قوت دانش آموزان مشخص می شوند. در حقیقت، بزرگسالان لازم است با همان وسواس در دانش آموزان به دنبال نقاط قوت بگردند که به دنبال نقاط ضعف آنها هستند. البته این به معنای آن نیست که از رفتار نامناسب یا پرخطر آنها به سادگی رد شده یا آن را نادیده بگیریم. بلکه به این معناست که خیلی ساده تصویر را طوری متعادل کنیم که یک دانش آموز حداقل بازخورد را برای نقاط قوت خود بگیرد. نقاط قوت دانش آموز همان نقاط قوتی است که مانع از رفتار پرخطر وی شده و باعث تاب آوری او می شود.


تحقیقات فزاینده ای نشان داده است که منفی گرایی و برچسب های منفی زدن به کودکان سبب ایجاد مانع برای تغییرات مثبت در آنان می شود. افراد برای تغییر، باید حس خودشکوفایی داشته باشند. آنها باید این امید و باور را داشته باشند که دارای نقاط قوت بوده و توانایی تغییرات مثبت را دارند.

دانش آموزان این باور و امید را طی تعاملاتی که با دیگران دارند، ملکه ذهن خود می کنند. حیاتی ترین مساله برای ایجاد تاب آوری در هر دانش آموز یک رابطه پر از اعتماد است. حتی رابطه ایی که با یک بزرگسال با خانواده یا بدون خانواده برقرار می کند. رابطه ایی که می گوید شما مهم هستید.

هدف مطالعات خطرنگر، شناسایی آسیب پذیریهای دانش آموزان است، به طریق که مداخلاتی ایجاد کند تا خطر را در آنان کاهش دهند و عواقب و پیامدهای مثبتی را در مواجه با این خطرات افزایش بخشند.

واقعیت آن است که دانش آموزان این برچسب ها و منفی گرایی ها را باور کرده و بر اساس آن عمل می کنند. به جای آنکه مسیری به سوی تاب آوری جلوی راه آنها گشوده شود. رویه ایی که اغلب در مورد یک کودک مشکل دار در پیش گرفته می شود، آن است که این کودک محکوم است.

تحقیقات و مطالعات تاب آوری این برخورد را به چالش کشیده و پایه ای را برای رویه تاب آوری فراهم می آورد. بسیاری از آنها را می توان آموخت و به لحاظ محیطی آماده کرد. انجام این اقدامات باعث می شود که تاثیری عمیق تر روی زندگی بچه ها ایجاد شود و تاثیر آنها عمیق تر از عوامل خطر یا زندگی استرس آمیز است.

بسیاری از معلمان گزارش می دهند که آنها تاب آوری را در دانش آموزان خود حس کرده اند. آنها حالا بدون دانستن جزئیات، اصطلاحات و واژه هایی برای شناسایی تاب آوری یاد می گیرند. به هر حال وقتی معلم ها در جستجوی ویژگی مثبت در کودکانی باشند که با وجود محیط های پرخطر تاب آور هستند، کودکان هم می توانند این ویژگی ها را در خود تشخیص دهند.

برخی از معلمان، نقش راهنمای دانش اموزان را بر عهده دارند و واقعیت زندگی این دانش آموزان کارخانه ای را شرح داده و روشن می سازن که چرا الگوی کارخانه ای، مدارس نه تنها مانعی بر سر راه تاب آوری است، بلکه مانعی بر سر راه آموزش دانش آموزان نیز به شمار می رود.

اندازه و ابعاد مدارس نیز مانع دیگری از الگوی کارخانه ای مدارس است. مشکل می توان در چنین فضایی، محیطی محبت آمیز و روابطی قوی برقرار ساخت و آموزش و رشد دانش آموزان و معلمان را شخصی کرد. خیلی سخت است که استانداردهای بالای رفتاری، تحصیلی و حرفه ای در چنین مدارسی برقرار گردد.

در مدارس بزرگ و گمنام، فرهنگ غالب نوجوانان به ندرت بطور جدی با یک فرهنگ بزرگسال ارتباط برقرار می کند و اعتقادات، ایده ها و نگرانی های جدی دانش آموزان را نشان می دهد، اینها عواملی هستند که باعث می شود دانش آموزان بخواهند زودتر بزرگ شوند ( میر، ۱۹۹۵).


*برگرفته از تاب آوری در مدارس: نان هندرسون.مایک.ام میلستین.
برگردان محمدرضا مقدسی، عفت حیدری

رویداد ملی تاب آوری

سازمان تحقیقات آموزش و ترویج  کشاورزی برگزار میکند

شانزدهمین رویداد ملی کشاورزی

افتتاحیه :

آقا ی دکتر مومووندی ( مدیر کل دفتر ترویج دانش و فناوری کشاورزی )

 ترویج تاب آوری در خشکسالی

سخنرانان :

دکترمسعود گودرزی ( مدیر کل دفتر ترویح دانش و فناوری کشاورزی )

تشریح ابعاد خشکسالی در بخش کشاورزی  و عوامل موثر بر بروز آن

دکتر محمدرضا مقدسی ( خانه تاب آوری )

آشنایی با مفاهیم و اصول تاب آوری اجتماعی

دکتر حبیب اله مسعودی فرید

معاون امور اجتماعی سازمان بهزیستی کشور

سیاست ها و برنامه های اجرایی سازمان بهزیستی کشور برای توسعه تاب اوری اجتماعی

دکتر مسعود  ایزد پناه عضو هیات علمی  دانشگاه علوم کشاورزی و صنایع طبیعی خوزستان

ارایه تجارب و دستاوردهای کشاورزان کشوردر مقابله با خشکسالی

آقای سید احمد بلند نظر از استان قم

اقای حسین زارع  از استان اصفهان

خانم زهراسلطان پناه  از استان یزد

آقای مهندس موسوی دفتر مدیریت بحران وکاهش مخاطرات بخش کشاورزی

سیاست ها و برنامه های وزرات جهاد کشاورزی در مقابله با خشکسالی

پنل پرسش و پاسخ و جمع بندی آقای دکتر مویدی ( رییس موسسه آموزش و ترویج کشاورزی )