کارگاه تاب آوری کارکنان دانشگاه پیام نور استان بوشهر

کارگاه مهارت تاب آوری ویژه کارکنان دانشگاه پیام نور استان بوشهر در گناوه برگزار شد.
به گزارش روابط عمومی دانشگاه پیام نور مدرس و پژوهشگر خانه تاب آوری، تاب آوری را ظرفیت بازگشتن از دشواری و توانایی ترمیم خویشتن عنوان کرد. افزود این ظرفیت کمک می کند تا آدمها بتوانند پیروزمندانه از مشکلات و موانع عبور کنند.


دکتر محمدرضا مقدسی با برشمردن برخی از ویژگی های افراد تاب آور، افزود افراد تاب آور ، توانایی حل مساله و خلاقیت داشته و سرشار از مهربانی هستند .
مدیر خانه تاب آوری ایران منظور از سازمان تاب آور و پیشرونده را خو گرفتن با عوامل مزاحم و اختلال کننده نیست مقدسی راهکار تاب آوری در سازمان را شناسایی ظرفیت ها و توانایی سیستم‌ دانست و گفت ظرفیت افراد در مواجهه با مشکلات تعیین کننده است . وی راهکار توانمند سازی را تبادل نظر ، همدردی و همفکری و درک نقش ها که بعهده ماست عنوان کرد و اضافه کرد تاب آوری نیاز به دانش تخصصی ندارد و همه می توانند آن را یاد بگیرند لذا این مهارت می تواند در تمام زوایه زندگی افراد اثر مثبت داشته باشد افراد تاب آور در محل کار و درون خانواده بطور کلی در جامعه افراد سازگار هستند و با انعطاف با مشکلات مقابله می کنند


مسول امور فرهنگی و روابط عمومی دانشگاه پیام نور گناوه هدف از برگزاری این کارگاه  بالا سطح آگاهی و توانایی پرسنل در مواجهه با استرس و دغه دغه های شغلی و افزایش سطح اثربخشی سازمانی می باشد.
ضرغام خرمی این کارگاه بصورت مجازی ویژه کارکنان دانشگاه پیام نور استان بوشهر با همکاری خانه تاب آوری و تدریس دکتر محمد رضا مقدسی برگزار شد

 

نقش خودکارآمدی و تاب آوری روان شناختی در تعلل ورزی تحصیلی دانشجویان

تعلل ورزی تحصیلی یکی از مؤلفه‌های تأثیرگذار بر کاهش عملکرد تحصیلی دانشجویان است. همچنین خودکارآمدی و تاب‌آوری روان‌شناختی جزو مهارت‌های مهم زندگی محسوب می‌شود که با پیامدهای مثبت در بسیاری از جنبه‌های زندگی همراه هستند. بنابراین هدف از پژوهش حاضر تعیین نقش خودکارآمدی و تاب‌آوری روان‌شناختی در تعلل ورزی تحصیلی دانشجویان بود.

روش بررسی: این پژوهش از نوع همبستگی است که برای اجرای آن تعداد ۳۸۹ نفر از دانشجویان دانشگاه پیام نور شهرکرد در سال تحصیلی ۱۳۹۴- ۱۳۹۳ به شیوه نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند و به پرسشنامه تعلل ورزی، پرسشنامه خودکارآمدی عمومی و پرسشنامه تاب‌آوری که همگی دارای روایی و پایایی بالابودند، پاسخ دادند. داده‌های جمع‌آوری‌شده با استفاده از نرم‌افزار۱۸ Spss و به شیوه ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون تحلیل شدند.

یافته‌ها: نتایج تحقیق حاکی از آن است که بین خودکارآمدی و تاب‌آوری روان‌شناختی با تعلل ورزی تحصیلی ارتباط منفی و معنادار وجود دارد (۰/۰۱>P). نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که خودکارامدی و تاب‌آوری روان‌شناختی می‌توانند به‌طور منفی و معنادار ۱۶ درصد از واریانس تعلل ورزی تحصیلی در دانشجویان را پیش‌بینی نماید.

نتیجه‌گیری: تحقیق حاضر نشانگر اهمیت خودکارآمدی و تاب‌آوری روان‌شناختی در تبیین تعلل ورزی تحصیلی دانشجویان است. بنابراین ارائه آموزش‌هایی مبتنی بر یادگیری مهارت‌های خودکارآمدی و تاب‌آوری در محیط‌های آموزشی، منجر به کاهش تعلل ورزی تحصیلی و درنتیجه عملکرد بهتر تحصیلی در دانشجویان خواهد شد.

نقش خودکارآمدی و تاب آوری روان شناختی در تعلل ورزی تحصیلی دانشجویان